发布时间：2025-05-17 人气：4 作者：Jason
一、游戏观察的本质：隐藏的5大核心能力评估
学校通过小组游戏、角色扮演、自由探索等场景，观察孩子在自然状态下的表现，重点评估以下能力：
社会情感能力（SEL）
合作与冲突解决：例如在搭积木游戏中，是否主动分享材料、协调组员分歧。
情绪管理：任务失败时能否平静接受，或主动安慰同伴（如包玉刚曾设计“拼图限时挑战”观察孩子抗挫力）。
认知与逻辑思维
问题解决：例如用有限道具（纸杯、绳子）搭建高塔，观察孩子如何拆分步骤、试错调整。
语言表达：在“看图讲故事”环节，能否用中英文清晰描述画面逻辑（世外双语部尤其看重）。
专注力与执行力
在干扰环境中（如其他组吵闹）能否持续完成任务，例如完成一幅需要精细涂色的画作。
创造力与想象力
自由绘画或即兴表演中，是否展现独特视角（如惠灵顿曾让用废旧材料设计“未来交通工具”）。
规则意识与灵活性
例如在“听指令做动作”游戏中，既能快速响应规则变化，又不过度刻板执行（如老师突然要求反向动作）。
包玉刚实验学校
沙盘模拟：让孩子分组用沙盘搭建“理想校园”，观察领导力与同理心。
绘本共读：老师讲故事时突然停顿，观察孩子是否能主动提问或补充情节。
核心逻辑：全人教育理念下，偏好“情绪稳定、乐于合作”的孩子。
典型场景：
上海世界外国语小学
科学实验：用磁铁、水杯等工具解决简单问题（如“如何让曲别针浮起来”），观察逻辑推理。
中英文指令切换：在游戏中突然改用英文指令，测试语言反应速度。
核心逻辑：IB-PYP课程重视探究能力，游戏设计偏学术迁移。
典型场景：
惠灵顿国际学校
下午茶模拟：用玩具餐具进行角色扮演，观察是否主动说“Please/Thank you”。
冲突解决：故意提供不足的玩具，观察孩子是否争吵或协商分享。
核心逻辑：英式教育注重绅士淑女风范，游戏隐含礼仪观察。
典型场景：
家长互动观察
等候区行为：是否耐心陪伴而非替孩子完成任务，例如包玉刚曾记录家长是否打断孩子自主探索。
离场礼仪：离校时是否鼓励孩子主动整理玩具、向老师道别。
家庭教育理念匹配
家长面试中，若过度强调“赢过别人”或“学了多少单词”，可能被认定与学校理念冲突（如世外重视“学习过程而非结果”）。
家庭协作能力
部分学校设计“亲子合作任务”，例如用乐高搭建指定模型，观察家长是否主导或鼓励孩子自主尝试。
日常渗透能力培养
社会情感：通过桌游（如《赛跑计划》）、团体运动培养轮流等待、协商规则的习惯。
逻辑思维：用生活场景提问，如“如果下雨没带伞怎么办”，鼓励多维度回答。
模拟游戏场景
关卡1：用10根吸管搭承重结构（测试工程思维）。
关卡2：根据指令画一幅“会飞的房子”（考察想象力+听力理解）。
设计20分钟“任务关卡”，例如：
关键点：过程中不纠正错误，只观察孩子如何应对挫折。
避免踩雷行为
不要过度培训：背答案式反应（如机械回答“要分享”）易被识破，自然状态更重要。
不贬低竞争者：若孩子说“XX搭得没我好”，可能被认为缺乏团队意识。
国际校幼升小的“游戏观察”，本质是通过短期行为预测长期潜力：
学术适配性：能否适应探究式、项目制学习（如IB课程要求自主研究能力）。
社区贡献度：是否能为班级带来积极影响（如擅长调解矛盾或创意表达）。
家庭支持度：家长是否理解并配合学校培养目标（避免功利化教育期待）。
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